Menentukan Kebutuhan Untuk Perubahan

Banyak pendukung reformasi sekolah, termasuk pendukung SWPBS, sangat berarti saat semua sekolah dan guru dari dalam diri mereka merasa perlu mengubah, yaitu bahwa mereka perlu mengubah dari apa yang mereka sedang lakukan berdasarkan apa yang orang lain pikir harusnya mereka lakukan. 

Misalnya, sikap umumnya adalah: "jika kamu tidak di sekolah SWBPS atau di kelas, maka kemudian kamu ingin menjadi seseorang yang berarti" atau “jika sekolah lain di wilayahmu melakukan itu, maka seharusnya kamu juga melakukannya” . Penulis melihat skenario ini dimainkan di Delaware selama dekade terakhir sebagai departemen luar negeri pendidikan melonjak pada bandwagon SWPBS dan merangkul tujuan dari semua sekolah umum yang dengan cepat menjadi sekolah SWPBS. Tidak seperti di Texas, di mana SWPBS  sengguhnya diamanatkan oleh hukum, di Delaware sekolah hanya didorong untuk mengadopsi SWPBS. Konsisten dengan praktek SWPBS direkomendasikan, dari prasekolah sampai ke sekolah-sekolah tinggi dengan cepat mengumumkan ekpektasi perilaku dan menyebarkan keputusan schoolwide kepada siswa untuk menjadikan diri mereka berperilaku baik.

Absurditas ini "satu ukuran cocok untuk semua" membuat inisiatif negara menjadi jelas (meskipun tidak untuk semua orang) ketika kepala sekolah dan staf dari salah satu sekolah dasar memprotes tekanan pemerintah distrik untuk mengadopsi SWPBS. Di sekolah , guru dan staf telah dilatih dalam program berbasis fakta SEL, kelas Responsif (Brock, Nishida, Chiong, Grimm, & Rimm-Kaurman, 2008; Charney, 2002), dimana sekolah telah sepenuhnya melaksanakan yang diperlukan untuk mengubah praktik dalam beberapa tahun ini. Tidak ada bukti yang diberikan oleh negara atau distrik (dan tidak ada dalam literatur penelitian) SWBPS  itu bisa efektif dalam cara apapun selain dalam mengurangi kantor arahan disiplin (yang bahkan bukan masalah utama keprihatinan di sekolah itu). Namun demikian, sekolah diharapkan untuk bergabung bersama semua sekolah lain di distrik untuk menjadi sekolah SWPBS, dan dengan demikian semua guru juga akan dilatih dalam penilaian fungsional perilaku, penguatan positif, dan teknik analisis perilaku yang diterapkan lainnya.

Rekomendasi stand-pat ini juga berarti bahwa para pejabat sekolah seharusnya tidak memerlukan guru yang paling efektif di sekolah mereka untuk mengubah praktik kelas ketika mereka sudah cukup efektif (dan bahkan sering lebih efektif daripada yang mereka diminta untuk beralih). Jika seseorang melakukannya, mengharapkan perlawanan dan juga dibenarkan! Kesalahan ini mungkin lebih umum daripada mewajibkan semua sekolah untuk mengadopsi satu pendekatan berdasarkan fakta-fakta. Hal itu, seringkali tidak sama apakah guru berpengalaman atau tidak berpengalaman, efektif atau tidak efektif, dalam manajemen ruangan kelas dan dalam menerapkan disiplin diri. Malah, demi konsistensi schoolwide, semua guru diminta untuk melengkapi diri dengan pelatihan yang sama dan untuk menerapkan praktek-praktek sama yang "baru". Untuk memastikan pelaksanaannya, sekolah tidak efektif dan guru harus didorong, jika tidak diperlukan, untuk mengubah praktik yang sudah ada. Tapi, itu tidak masuk akal untuk meminta sekolah yang efektif dan guru kelas untuk menggantikan praktek-praktek yang ada dengan yang baru belum terbukti lebih efektif.

(tulisan ini merupakan hasil translate)

//go.ad2up.com/afu.php?id=526792