Bermain-main Versus Perubahan yang Berarti?

Perubahan yang berarti mengharuskan pendidik mempertanyakan pengetahuan mereka saat ini dan praktek-pengetahuan dan praktek yang mungkin benar atau tidak benar, efektif atau tidak efektif. ketika hasil interogasi tersebut dalam penentuan perubahan yang diperlukan, pendidik kemudian harus berkomitmen untuk sesuatu yang baru (dan sering tidak diketahui) praktik, yang biasanya dijanjikan oleh orang lain untuk menjadi lebih efektif daripada yang saat ini. 

Maka tidak mengherankan jika perubahan sering menemui perlawanan, dan sementara itu banyak sekolah yang tidak efektif tidak pernah serius memulai sistem untuk mengubah orang lain dan juga melakukannya hanya dengan setengah hati.

Pejabat seringkali sekolah melompat pada disiplin schoolwide terbaru atau kesehatan mental yang "ikut-ikutan" dengan sedikit refleksi dan perencanaan. Dengan tujuan  yang biasanya mengurangi masalah perilaku, meningkatkan kesehatan mental, atau meningkatkan keamanan sekolah, mereka menerapkan dengan tergesa-gesa sederhana dan mudah melakukan "perbaikan". Bandwagons populer di masa lalu telah menyertakan klarifikasi nilai (Raths, Harmin, & Simon, 1966), pendekatan pembangunan untuk pendidikan moral (Power, Higgins, & Kohlberg, 1989), gerakan menghargai diri sendiri (california Task Force untuk Mempromosikan Self-Esteem dan Pribadi dan Tanggung Jawab Sosial, 1990), dan modifikasi perilaku menggunakan hukuman dan disiplin tegas (Canter , 1976). Hari ini, dalam menanggapi kekhawatiran meningkatnya kekerasan sekolah, banyak sekolah telah mengadopsi kebijakan tanpa toleransi, sementara yang lain telah menyebutkan harapan perilaku dan menerapkan tanda ekonomi (dan sedikit lebih) untuk mengelola atau mengendalikan perilaku siswa. 

Sebagaimana didalilkan dalam buku ini, teknik ini mungkin akan menjadi nilai untuk tujuan jangka pendek yang spesifik, terbatas, dan mungkin dibenarkan. Bagaimanapun, menerapkan teknik kontrol sosial adalah "bermain-main", atau berusaha untuk memberikan perbaikan cepat untuk masalah yang kompleks. Analogi dengan menempatkan Band-aid pada sakit kanker: mencakup masalah dan terlihat bagus, terutama kepada orang lain, tetapi band-aid segera jatuh dan kanker tetap. Sayangnya, terlalu sering para pejabat sekolah mengklaim bahwa upaya perubahan mereka efektif terlepas dari data atau hanya data yang terbatas (misalnya, opini subjektif dari administrator dan staf, mengurangi kantor arahan disiplin). Di kasus tersebut, "keberhasilan" mereka cepat berlalu, pendekatan transparansi atau program segera ditemukan, dan beberapa tahun kemudian sekolah mulai mencari perbaikan mudah lainnya untuk masalah disiplin schoolwide yang komplek. 

Dalam pembahasan ini merekomendasikan dan strategi untuk perubahan sistem yang dirancang untuk mencegah skenario diuraikan ini dari terus berulang di sekolah Anda. rekomendasi didasarkan pada kedua pengalaman pribadi saya sendiri bekerja sama dengan sekolah Dalam mengimplementasikan pencegahan kekerasan di sekolah dan program SWPBS (Bear, Blanks, $ Pell, 2009; Bear, Giancola, Veach, &Goetz,2006; Giancola&Bear,2003) dan pada penelitian tentang reformasi sekolah dan sistem perubahan (misalnya, Pusat kesehatan mental di sekolah-sekolah, 2008; Chinman, Imm, & Wandersman, 2004; Curtis et al, 2008; Desimone, 2002; Fullan, 2007:. George, White, & Schlaffer, 2007; Knoff, 2008: Sugai & Horner, 2008,2009). Sebelum menyajikan rekomendasi dan strategi untuk perubahan, bagaimanapun, adalah penting untuk menekankan bahwa banyak sekolah dan guru yang efektif, seperti refleksi dalam rekomendasi pertama, di bawah ini.

(artikel ini merupakan hasil terjemahan dari buku)

//go.ad2up.com/afu.php?id=526792